Seriöse Online Partnervermittlung

Netze für Existenzgründer

Netze sind wesentliche Pfeiler von altmühlfranken. Insbesondere Kommunikations- und Kooperationsnetze verstärken die wirtschaftliche Entwicklung. Sie fördert den Austausch und die Kooperation zwischen Firmen, aber auch zwischen Industrie und Administration. Erst durch geeignete Netze werden die bereits erreichten Erfolge in der wirtschaftlichen Entwicklung des Kreises eine Perspektive haben. Daher misst das Landratsamt des Kreises Weißburg-Gunzenhausen einer effektiven Kooperation mit entsprechenden Verbundpartnern große Bedeutung bei.

Unten sehen Sie eine kleine Zusammenstellung von Netzwerken, die für die Spieler in der Umgebung von altem Mühlfranken von großer Wichtigkeit sind.

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Zusammen mit unserem Hauptaktionär (Gemeinde Saerbeck) wollen wir als Saerbver- und Entsorgungsgesellschaft (SaerVE) dafür Sorge tragen, dass wir die Gestaltung der zukünftigen Entwicklung selbst besser vorantreiben. Die Stadtverwaltung Säbeck hat vor diesem Hintergrund die Konzession an unser Haus abgegeben. Wir sind ein städtisches Versorgungsunternehmen in Säbeck, das die lokale Infrastuktur weiter entwickelt und marktorientierte Angebote für Firmen und Bürger zur Verfügungsstellung stellt.

Kommen Sie mit und erfahren Sie zum Beispiel mehr über unseren Saerbeckstrom.

Herausgeber/Verleger | Der Blickpunkt Brandenburg

Das erste Heft der Woche - damals noch "Potsdamer Lokalnachrichten" - ist seit dem 3. Jänner 1991 erschienen und firmiert seit dem 1. Juli 1991 unter dem gleichnamigen Begriff "BlickPunkt". Als Lokalreporter sehen sich die Redaktionen, sie berichten in Text und Bild über Veranstaltungen, Nachrichten aus den Bereichen Gesellschaft, Wissenschaft, Kultur u. Freizeit sowie über die Menschen in ihrer Stadt.

Wöchentlich werden die Leser von blickPunkt über das kulturelle Angebot der Gegend informiert - von Schauspiel, Kleinkunst, Konzerten und Tänzen bis hin zu Kinonachrichten. Kompetentes Verkaufspersonal berät unsere Kundinnen und Kunden über die aktuellen Chancen einer modernen und effektiven Kommunikation. Sie realisieren die Ideen und Kundenwünsche bei der Anzeigengestaltung und Onlinewerbung und informieren über den umfassenden Vertrieb von Beilagen.

Staatsbürgerin

Nachfolgend Tina Friederich: Professionelle Ausbildung von Spezialisten in der Aus- und Fortbildung. Im Hinblick auf die Qualifizierung von Facharbeitern in Kindertagesstätten wirft diese Tätigkeit Fragen auf, die nicht unmittelbar mit den Bildungsinhalten und -ergebnissen von Schülerinnen und Schülern als Bildungs- und Sozialpädagogikberatung für Facharbeiterinnen und Facharbeiter zusammenhängen. Das vorliegende Werk wirft jedoch die Fragestellung auf, wie sich Professionalismus und -isierung in diesem Bereich widerspiegeln können und wie dies im Hinblick auf die Gestaltung der Beratungsorganisation über den Ausbildungsplan zu vermitteln ist.

Worüber dann als Professionalismus diskutiert werden kann, findet vor dem Hintergund dieser Strukturen der Errichtung und Festigung des Handelns von Spezialisten statt. Die Vereinheitlichung und Steuerung von Aus- und Fortbildung als Dynamik der Professionalisierung auf Basis erlernbarer Fähigkeiten kann das Fachgebiet prägen und stabilisieren, so die Autorenthese.

Der Autor ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Rahmen des vom BMBF geförderten Projekts "Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte WIFF". Die Qualifikationsorientierung und Professionalität der Facharbeiter sind Besonderheiten, die durch die Weiterbildungsoffensive hervorgehoben werden. Dies ist die Diplomarbeit des Autors. Er bezeichnet dieses Werk als "theoretische Arbeiten zur Debatte über die Professionalität in der Frühpädagogik". Der Aufbau der gegenwärtigen Arbeiten präsentiert sich als eine Entwicklung von Basen der Professionalisierungsgespräche, die zur Darstellung eines Profilierungskonzepts für die frühe Pädagogik führen soll.

Auf der Grundlage von Verbindungen zu Professionalisierungsdiskursen aus anderen Bereichen entwickelt sich diese frühkindliche Bildungsdimension, die die Kompetenz der Berufstätigen und die Qualitätssicherung der Pädagogik in Kindertagesstätten mit einbezieht. Der Autor beschäftigt sich zunächst mit verschiedenen Ansätzen der Fächer (Erziehungswissenschaften, Sozialwissenschaften, Sozialpädagogik), die die Professionalitätsdiskussion in ein theoretisches Konzept stellen.

Tina Friederich wird sich in einem weiteren Arbeitsschritt auf die Professionalisierungsdebatten der pädagogischen Subdisziplinen mit jeweils eigenen Arbeitsbereichen konzentrieren. Sozialarbeit, Volksbildung und Lehrerfortbildung werden in ihren Ausmaßen betrachtet, wodurch der Autor einen Mangel an empirischen Daten ausmacht. Der Autor diskutiert im folgenden Abschnitt die Dimension der Berufsausübung und Berufsausbildung im Bereich der Fortbildung und der Erwachsenbildung.

Es werden die formellen Formen der Profilierung besprochen. Ausgehend von der Präsentation empirischer Erkenntnisse zur Fortbildung werden Chancen und Risiken identifiziert und ein "Effekt" der Fortbildung erörtert. Im letzten Abschnitt, der die Soll-Dimension der Diskussionsentwicklung erschließen soll, wird ein spezifisches Professionalisierungskonzept für die Früherziehung erarbeitet. Der Fokus liegt auf Zuständigkeiten und vor allem auf Kompetenzprofilen und einzelnen Elementen der Berufsausübung.

Es geht um die Dimension der Anwendungspädagogik sowie um die Qualifikation sstellen der entsprechenden Facharbeiter. Der Autor stellt anhand von Literatur- und Datenrecherchen fest, dass eine absolvierte Berufsausbildung allein nicht ausreicht, um die fachliche Qualifikation eines Facharbeiters im Bereich der Früherziehung zu garantieren und - seitens des Facharbeiters - kompetent und nach einem festgelegten Qualitätsmaßstab vorzugehen.

Deshalb sind eine ProfessionalitÃ?t und eine ProfessionalitÃ?t zu begreifen, die von einem lebenslangem Lernen auszugehen sind, so die Autorenin. Der gesellschaftspolitische Kontext, vor allem die Veränderung, die der Autor als Gestalt adressiert, bleibt Konzepte, die nicht mit konkreter Beschreibung und der Erläuterung von Kontexten entsprechend der Dynamik des Berufsfeldes erforscht werden.

Der Autor diskutiert in diesem Kontext auch die Fachlichkeit und Profilierung des Aus- und Weiterbildungspersonals, das seinerseits - in dieser Auseinandersetzung - einer Normung, Qualitätskontrolle und -sicherung unterworfen ist. Der Umgang mit Fragen der Berufsausbildung von Fachkräften für die Ausbildung, Kindererziehung und Kinderbetreuung orientiert sich an "Kompetenzen", wie sie bereits in einigen Erziehungsplänen im Rahmen der "Ergebnisse" der Schülerinnen und Schüler vorgestellt wurden.

Dabei sollte es sich jedoch nur um die Zuständigkeiten der Facharbeiter und ihr Verhalten in der Bildungsplanung durch übergreifende, festgelegte und antizipierte Referenzpunkte in einem vorgegebenen Zusammenhang drehen. Nach der Dissertation der Verfasserin in ihrem Werk gehören zu Professionalismus und Spezialisierung auch die kompetente Ausführung einer Arbeit, die als Leistung von einem Spezialisten auszufüllen ist.

Im Rahmen der Bewahrung und Fortentwicklung der Fachkräfte werden bauliche und gemeinschaftliche Aspekte ausgelassen, z.B. bei der Qualifizierung zum staatlichen*r Erzieher*, dies ist die Grundlage für die Diskussion, die der Autor vorgelegt hat. Das Angebot als "Weiterbildungslandschaft", die individuelle Motivation der Weiterbildungsbeauftragten für die eigene Professionalisierungsbiographie und die Auswirkungen der Fortbildung sind in einem Zusammenhang, der den Autor fragen läßt, ob die Bildungsangebote zum einen zu einem Lernprozess und zum anderen als Lernprozess auf die aktuelle berufliche Praxis übertragbar sind.

Der Autor bezieht sich auf Meta-Analysen der Auswirkungen von Weiterbildung, die sich, wie bereits erwähnt, auf "Sprachförderung" berufen. Die Weiterbildungsangebote betreffen jedoch nur begrenzte berufliche Handlungsfelder und sind mit einem wesentlich komplexer werdenden Zusammenhang von Ausbildung, Kindererziehung und Hochschulabschluss konfrontiert. Der Autor schliesst die Debatte mit einer umfassenden Forderung nach Standardisierung: Um eine qualitativ hochwertige Früherziehung zu erreichen, muss ein normatives Kompetenz-Profil festgelegt werden, das sowohl für die Facharbeiter als auch für die Aus- und Weiterbildungsanbieterverbindlichkeit hat.

Allerdings, und der Autor hebt dies hervor, ohne direkt Anknüpfungspunkte für eine lebendige Praktik und die Dynamiken der Menschen im Umfeld zu schaffen, muss dies im Einklang mit gesellschaftlichen Veränderungsprozessen stehen. Spiegelbildlich zu diesem Professionalisierungsgrad wird der Autor letztendlich die Professionalität in diesem Bereich als lebensbegleitendes Studium begreifen bzw. vorwegnehmen.

Akademische Kindererzieher, staatliche Pädagogen und Sozialassistenten, nicht zu vergessen Sozialpädagogen und Sozialarbeiter, und schliesslich Grundschullehrer sind mit dem Bereich der Früherziehung zu einem Qualitätsproblem verknüpft, das auf drei Stufen betrachtet werden muss: die didaktische Güte der Ausbildung, die Aufzucht und Pflege von Kindern, die Einleitung eines Diskurses über Professionalisierung in Relation zu einer Qualitätsdiskussion als die Definition und Umsetzung von Maßstäben.

Der Autor beleuchtet diese drei Stufen, indem er auf der Basis von Literaturrecherche und Datenbankrecherche arbeitet und die dort weit verbreiteten Begriffe kombiniert. Zur Verknüpfung der vorgestellten Dimension und Konzeption mit der praktischen Umsetzung wird den Lesern sowohl die berufliche als auch die Aus- und Fortbildungspraxis als Einstieg in die aktuellen Professionalisierungsdebatten geboten.

Unter der Leitung von beispielsweise Thomas H. L. Thole, Leu, Cloos, Friedrichshafen, Friedrichshafen, Cloos, Könige und Friedrich-Gildhoff sowie Herrn Terhardt zur Auseinandersetzung mit der Professionalisierung der Lehrkräfte*innen werden die dort entwickelten Begriffe zu einem Diskussionsfaden, der in einem Kontext Kompetenz und Qualitätsmaßstäbe vorgibt, der vor allem Facharbeiter als Rollenträger*innen identifiziert. Die Auseinandersetzung ist jedoch nicht mit dem Selbstbild einer pädagogischen Gestaltung und einer analytischen Verantwortlichkeit verknüpft, da sie als Orientierungspunkte für die Qualifikation, z.B. in den frühkindlichen Bildungsgängen, mitgenommen wird.

Nicht benannt sind auch die Vorgänge des "Bewusstwerdens" von Ausgrenzungsprozessen und versperrten Beteiligungsmöglichkeiten, die FacharbeiterInnen in Relation zum eigenen Standort im beruflichen, politischen und Qualifikationsbereich erleben und die sie in ihrer Reflektion und Auseinandersetzung, vor allem im Rahmen von gesellschaftlichen Veränderungsprozessen, anordnen müssen. Zudem schränkt das Verständnis von Fachkräften als Rollenträger*innen die Handlungsmöglichkeiten ein, auf die sie derzeit "professionalisiert" werden sollen.

Die Diskussionsbeiträge zur Qualitätssicherung sind deshalb von Interesse, weil sie den aktuellen Status der Professionalisierungsansätze als Normung widerspiegeln. Vor allem die Begriffe der Früherziehung in ihrem Bezug zur pädagogischen Güte und der Reflektion von Erziehungsprozessen blieben unberücksichtigt. Rückblick vom 19.02. 2018 auf: Tina Friederich: Professionelle Früherziehung in der Aus- und Fortbildung.

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